Kedy môže zákonný zástupca žiaka (rodič) navštíviť
školského špeciálneho pedagóga a prečo
1/ V dňoch školského vyučovania:
- v čase od 7.30 do 8.45 hod. a od 14.40 do 15.30 hod., prípadne po dohode i v inom termíne, čase.
- v čase od 7.30 do 8.45 hod. a od 14.40 do 15.30 hod., prípadne po dohode i v inom termíne, čase.
2/ PREČO:
* pred zápisom do 1. ročníka ZŠ:
- pokiaľ nie ste si istí a máte podozrenie, že vaše dieťa nie je zrelé na školskú dochádzku, ponúkame vyšetrenie dieťaťa kresebným testom školskej zrelosti a odporučíme následný postup;
* pri zápise do 1. ročníka ZŠ:
- ak má vaše dieťa špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby (ŠVVP) - je zdravotne znevýhodnené (so sluchovým alebo zrakovým postihnutím, telesne postihnuté, s narušenou komunikačnou schopnosťou), s poruchou aktivity a pozornosti, s poruchou správania, so syndrómom autizmu bez mentálneho postihnutia, choré alebo zdravotne oslabené, s intelektovým nadaním:
- poskytneme konzultácie, navrhneme ďalší postup a pripravíme podklady pre rozhodnutie riaditeľky školy o prijatí a začlenení žiaka so ŠVVP do bežnej triedy ZŠ alebo podklady pre rozhodnutie riaditeľky školy o zriadení špeciálnej triedy v ZŠ;
* počas školskej dochádzky:
- ak má vaše dieťa problémy s čítaním: ťažko si zapamätáva a osvojuje nové písmená, zamieňa tvarovo a sluchovo podobné písmená, nedokáže spojiť písmená do slabiky a slabiky do slov, robí v čítaní mnoho chýb, komolí slová, vynecháva alebo pridáva písmená, číta najskôr potichu a potom nahlas, opakuje prvú slabiku, slovo, nerozumie prečítanému textu, nevie zopakovať jeho obsah, nedokáže odpovedať na otázky k textu;
- ak má vaše dieťa problémy v písaní: nerado kreslí, nesprávne drží ceruzku a pero, ťažko si osvojuje a zapamätáva tvary písmen, mýlí si ich, píše pomaly, namáhavo, má neupravené a kostrbaté písmo, nedodržiava veľkosť písma a liniatúru, nepíše jedným ťahom, má problémy s odpisom písaného textu alebo s prepisom tlačeného textu, robí množstvo chýb v písomnom sluchovom diktáte;
- ak má problémy s pravopisom: nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky a nepíše dĺžne, vynecháva, pripisuje písmená do slov, nerozlišuje a chybne píše tvrdé a mäkké slabiky, vie naspamäť vybrané a odvodené slová, ale v písomnej činnosti aj tak napíše i/í, ovláda gramatické pravidlá, ale v písomnej práci a v diktátoch ich nedokáže uplatniť;
- ak má problémy v matematike: zamieňa si číslice, nevie sa orientovať v číselnom rade, pomáha si počítaním pomocou prstov, zamieňa si znamienka plus a mínus, má problémy osvojiť si sčitovanie, odčitovanie, násobilku, má problémy zapamätať si postup matematických výpočtov a mýli sa hneď pri prvom kroku, má problémy s učivom geometrie;
- ak má problémy s pozornosťou a pamäťou: je nekľudné, hyperaktívne alebo naopak veľmi pomalé, ťažko sa sústreďuje a necháva odpútať od činnosti najmenším ruchom, má problémy zapamätať si učivo, rýchlo zabúda;
- má problémy s orientáciou v priestore a s motorikou: mýli si pravú a ľavú stranu, mýli sa pri určovaní smeru hore-dole, nad-pod-pred, v priestore kde je príliš mnoho textu alebo obrazov nedokáže určiť jednotlivú menšiu časť, nedokáže zopakovať zrkadlový pohyb, je pohybovo neobratné, má problémy s rytmom, v koordinácii pohybu a s rovnováhou, s jemnomotorickými činnosťami;
- ak sa dieťa bojí školy: neteší sa do školy, má trému a bojí sa ústneho skúšania alebo písomných testov, doma učivo vie, ale v škole ho nedokáže prezentovať, nedokáže si nájsť svoj učebný štýl;
- ak má dieťa problémy so správaním: nedokáže rešpektovať autoritu dospelého, neposlúcha a za každú cenu presadzuje svoj názor a požiadavky, je slovne alebo fyzicky agresívne, vybuchuje zlosťou, krikom, nadávkami, vyhýba sa škole, má neospravedlnené hodiny, ak je žiak neurotický, depresivny, rezignuje na akúkoľvek činnosť;
- ak má problémy s výslovnosťou, artikuláciou, tempom reči, so slovnou zásobou, chápaním významu slov, stavbou vety - navrhneme spoluprácu s našou školskou logopédkou Mgr. Bakajsovou;
- v spolupráci s triednym učiteľom alebo vyučujúcim predmetu a po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka ŠŠP navrhne a vykoná vstupnú školskú špeciálnopedagogickú diagnostiku, vysloví podozrenie a prognózu, odporučí najskôr spôsoby zvýšenej individuálnej domácej prípravy alebo individuálnej pomoci vyučujúceho, potom následne návštevu príslušného poradenského zariadenia s potrebou diferenciálnej diagnostiky a odporúčaní pre edukáciu žiaka;
- po obdržaní správy z vyšetrenia s diagnózou a odporúčaniami pre žiaka so ŠVVP - ŠŠP prerokuje so zákonnými zástupcami žiaka ďalší postup pri zmene formy vzdelávania s informovaným súhlasom, v spolupráci s triednym učiteľom pripraví podklady pre prerokovanie v pedagogickej rade a pre riaditeľku školy na schválenie začlenenia (integrácie) žiaka v bežnej triede ZŠ;
* starostlivosť ŠŠP o začlenených žiakov so ŠVVP:
- v spolupráci s triednym učiteľom vypracuje individuálny vzdelávací program, ktorý zahŕňa špeciálnopedagogické opatrenia, formy a metódy práce so žiakom, doplnenie učebného plánu o špecifické predmety, spôsoby hodnotenia a klasifikácie žiaka, potrebu kompenzačných a špeciálnych pomôcok žiaka, pomoc asistenta učiteľa na vyučovaní, spôsoby spolupráce s rodinou žiaka a so samotným žiakom, formy hodnotenia plnenia IVP;
- vypracuje individuálny plán špeciálnopedagogickej intervencie/terapie žiaka zameraný na reedukáciu, stimuláciu alebo kompenzáciu špeciálnych potrieb žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese - vrátane známych metodických postupov, špeciálnych metodík, špeciálnych učebníc, ale aj najnovšie a najmodernejšie metódy, napríklad KUPOZ, Metóda dobrého štartu, AVS - stimulácia, HRV - biofeedback a iné;
- pravidelne konzultuje postupy žiaka v plnení IVP a terapeutického plánu so zúčastnenými stranami, navrhuje opatrenia na zlepšenie, alebo zmenu IVP, ale aj ukončenie integrácie žiaka;
- v spolupráci s výchovným poradcom školy sa zúčastňuje na procese profesijnej orientácie žiaka, výbere strednej školy a následného pokračovania začlenenia žiaka na ďalšom stupni vzdelávania žiaka.
